Primera sesión de Consejo Técnico del ciclo. La directora proyecta una tabla enorme con columnas que dicen “lectura de la realidad”, “contextualización” y “codiseño”, y pide que cada quien revise los contenidos de su fase. Alguien pregunta si no se puede usar el programa analítico del año pasado. Otra maestra trae uno descargado de internet “que está muy completo”. Nadie está muy seguro de qué se espera.
El programa analítico es de los conceptos de la Nueva Escuela Mexicana que más confusión ha generado. Se parece a una planeación pero no lo es. Lo hace la escuela, no la SEP. Y aunque circulan cientos de ejemplos en línea, la idea es justamente que no se pueda copiar.
Esta guía explica qué es el programa analítico, en qué se diferencia del programa sintético y de la planeación didáctica, cuáles son sus tres planos y sus tres tipos de contenidos, y cómo se construye paso a paso en una primaria, con un ejemplo. Las definiciones están tomadas de los materiales de apoyo de la SEP publicados en el sitio de la Nueva Escuela Mexicana.
Respuesta corta: el programa analítico es el documento que construye el colectivo docente de cada escuela, en las sesiones de Consejo Técnico, para adaptar el programa sintético de la SEP a su realidad. Se arma en tres planos: lectura de la realidad (diagnóstico de la escuela y la comunidad), contextualización (decidir qué contenidos nacionales se ajustan al contexto y cuáles se agregan) y codiseño (concretar los contenidos seleccionados y definir su secuencia y temporalidad en cada grado). A partir de él, cada maestra hace su planeación didáctica.
Programa sintético, analítico y planeación: los tres niveles
La forma más rápida de entender el programa analítico es ver dónde está entre los otros dos documentos.
El programa sintético lo publica la SEP para cada fase. Trae los contenidos y los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) por campo formativo y grado. Es igual para todo el país. En primaria corresponden la Fase 3 (1° y 2°), la Fase 4 (3° y 4°) y la Fase 5 (5° y 6°).
El programa analítico lo hace la escuela. Toma el programa sintético y lo lee a la luz de su comunidad: qué problemas tiene, qué saberes hay, qué necesitan sus alumnos. Decide qué contenidos se quedan igual, cuáles se contextualizan y cuáles se agregan. Y define la secuencia y los tiempos dentro de cada grado, porque el sintético los organiza a lo largo de la fase pero no fija cuándo se ve cada uno.
La planeación didáctica la hace cada maestra para su grupo, a partir del programa analítico. Es donde aparecen las actividades, la metodología, los recursos y la evaluación de cada semana o proyecto. Si te interesa ese nivel, en la guía de planeación didáctica NEM en primaria lo explicamos con un ejemplo completo.
Quién hace el programa analítico y cuándo
Lo construye el colectivo docente de la escuela: maestras, maestros y directivo. El espacio natural para hacerlo son las sesiones de Consejo Técnico Escolar, empezando por la fase intensiva, antes del inicio de clases. Los materiales de la SEP subrayan que es una decisión colectiva y que reconoce la autonomía profesional del magisterio: las maestras deciden qué contenidos integrar a partir de lo que conocen de su comunidad.
No es un documento que se hace una vez y se archiva. Como parte de un diagnóstico, cambia cuando cambia la escuela: llegan otros alumnos, aparecen otros problemas en la comunidad, los resultados del ciclo anterior muestran nuevas prioridades. Por eso lo habitual es revisarlo cada ciclo escolar y ajustarlo durante el año en las sesiones ordinarias de Consejo Técnico.
Sobre esta guía: la escribe el equipo de ClaseSmart, una app para maestras de primaria. La app no elabora el programa analítico; ese trabajo es del colectivo docente. Esta guía es una explicación práctica y no sustituye las orientaciones de tu supervisión, que puede pedir un formato específico.
Los tres planos del programa analítico
Según los materiales de la SEP, el programa analítico se construye en tres planos. No son pasos separados que se hacen una sola vez: se alimentan entre sí.
Plano 1: lectura de la realidad
Se realiza a través de diagnósticos para entender el contexto de la escuela. Es el momento de mirar alrededor con preguntas concretas. ¿Cómo es la comunidad donde está la escuela? ¿A qué se dedican las familias? ¿Qué problemas hay en la colonia o el pueblo: agua, basura, violencia, migración, acceso a servicios? ¿Qué saberes, tradiciones y lenguas hay? ¿Qué muestran los resultados de los alumnos en lectura, escritura y matemáticas?
Las fuentes pueden ser muchas: la evaluación diagnóstica de cada grupo, las fichas descriptivas, entrevistas o encuestas a familias, recorridos por la comunidad, datos de asistencia y los resultados del ciclo anterior.
Plano 2: contextualización
Con el diagnóstico en la mano, el colectivo revisa los contenidos nacionales del programa sintético y decide cuáles conviene contextualizar a la realidad de la escuela y si hace falta incorporar contenidos nuevos.
Contextualizar no es cambiar el contenido, es aterrizarlo. Si el contenido habla del cuidado del agua y tu comunidad tiene tandeo tres días a la semana, el contenido se trabaja desde esa realidad.
Plano 3: codiseño
Es la concreción de los contenidos seleccionados y contextualizados en el programa analítico. Aquí se incorporan también los contenidos locales y regionales que surgen de las problemáticas de la comunidad. Y una vez definidos los contenidos, el colectivo establece su secuencia y periodicidad en cada grado: qué se ve primero, qué después y en qué momento del ciclo.
Los tres tipos de contenidos
Al terminar, un programa analítico integra tres tipos de contenidos. Tenerlos claros evita la discusión de “¿qué tanto se puede cambiar?”.
| Tipo | Qué es | Ejemplo |
|---|---|---|
| Del programa sintético | Se incorporan tal como vienen, sin modificaciones. | Un contenido de números y operaciones que no necesita ajustes. |
| Nacionales contextualizados | Contenidos del sintético adaptados a las características de la comunidad. | El ciclo del agua trabajado desde el tandeo en la colonia. |
| Locales | Contenidos nuevos para atender necesidades de la comunidad que el sintético no contempla. | La historia y los oficios de un mercado tradicional del barrio. |
La mayoría de los contenidos de un programa analítico serán del primer tipo. Está bien. El programa analítico no consiste en reinventar el currículo, sino en decidir dónde vale la pena aterrizarlo.
Cómo construirlo paso a paso en una primaria
No hay un formato único nacional, y muchas supervisiones piden el suyo. Este es un camino práctico que funciona con casi cualquier formato.
1. Junta el diagnóstico. Antes de la sesión, cada maestra trae lo que sabe de su grupo: resultados del diagnóstico, necesidades de apoyo, características de las familias. La dirección aporta datos de la escuela: matrícula, asistencia, resultados del ciclo anterior, situación del entorno.
2. Identifiquen las problemáticas de la comunidad. En colectivo, hagan una lista y prioricen dos o tres. No intenten atender todo. Una escuela que elige “manejo de residuos en la colonia” y “comprensión lectora” tiene un programa analítico más útil que una que elige diez temas.
3. Revisen el programa sintético por fase. Organícense por fases: las maestras de 1° y 2° revisan la Fase 3, las de 3° y 4° la Fase 4, las de 5° y 6° la Fase 5. Para cada campo formativo, marquen qué contenidos se relacionan con las problemáticas elegidas.
4. Decidan qué se contextualiza y qué se agrega. De los contenidos marcados, ¿cuáles se van a trabajar desde la realidad de la comunidad? ¿Hace falta algún contenido local?
5. Definan la secuencia y los tiempos por grado. Qué contenidos se ven en cada trimestre y en qué orden. Aquí conviene coordinarse entre grados de la misma fase para no repetir ni dejar huecos.
6. Relacionen con los ejes articuladores y sugieran metodologías. No es obligatorio llenarlo para cada contenido, pero ayuda a la planeación: qué eje articulador se trabaja y qué metodología encaja (proyectos comunitarios, indagación con enfoque STEAM, aprendizaje basado en problemas o aprendizaje servicio).
7. Acuerden cómo se va a revisar. Fechas en las sesiones ordinarias de Consejo Técnico para ver qué funcionó y ajustar.
Ejemplo de programa analítico (fragmento)
Este es un fragmento de un ejemplo ficticio, para una primaria urbana. Muestra cómo se ve un contenido pasando por los tres planos. Un programa analítico completo tiene muchas filas como esta, por fase y campo formativo.
Escuela: primaria de turno matutino en una colonia de la periferia, 12 grupos.
Lectura de la realidad: la colonia recibe agua por tandeo tres días a la semana. Las familias almacenan agua en tambos y cubetas; en temporada de calor aumentan los casos de enfermedades estomacales. En el diagnóstico, la mayoría de los alumnos de 3° y 4° tienen dificultad para interpretar información en tablas.
Problemática priorizada: uso y almacenamiento del agua en casa y en la escuela.
Fase 4, Saberes y Pensamiento Científico. Contenido nacional contextualizado: el cuidado del agua se trabaja a partir del tandeo de la colonia. Los alumnos registran durante dos semanas cuánta agua se usa en casa y lo organizan en tablas y gráficas.
Fase 4, Ética, Naturaleza y Sociedades. Contenido local: cómo se organiza la colonia para el reparto del agua; entrevistas a vecinos y al comité.
Secuencia: segundo trimestre, después de trabajar tablas de frecuencia en matemáticas.
Eje articulador: vida saludable. Metodología sugerida: aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Fíjate que el ejemplo no inventa contenidos sueltos. Parte de algo concreto que pasa en la colonia y de un resultado del diagnóstico, y los conecta con contenidos que ya estaban en el programa sintético.
Errores comunes
Descargar uno de internet. Es la tentación más grande y el error más grande. Un programa analítico de otra escuela parte de otra comunidad y de otros alumnos. Puede servir para ver cómo se organiza el documento, pero el contenido tiene que salir de tu diagnóstico.
Confundirlo con la planeación. Si el programa analítico tiene actividades día por día, ya es una planeación. El analítico dice qué se trabaja y cuándo; la planeación dice cómo.
Elegir demasiadas problemáticas. Diez problemas de la comunidad no caben en un ciclo escolar. Dos o tres bien trabajados valen más.
Que lo haga solo la dirección. Si el colectivo no participa, el programa analítico no refleja lo que pasa en los salones y nadie lo usa para planear.
Llenarlo y archivarlo. Si en todo el ciclo nadie lo vuelve a abrir, solo fue un trámite. Programen revisiones en el Consejo Técnico.
Qué cambia en el salón
Para la maestra de grupo, el programa analítico tiene una consecuencia práctica: tu planeación tiene que partir de él. Cuando planees un proyecto, revisa qué contenidos se acordaron para tu grado en ese trimestre y qué problemática de la comunidad los conecta. Eso te ahorra decidir sola de dónde sacar los temas y le da coherencia a lo que trabajan todos los grados.
Si llevas tu planeación en la app de ClaseSmart, el planeador semanal organiza tus clases por los cuatro campos formativos y te deja trabajar proyectos con ejes articuladores. La app no genera el programa analítico de la escuela; lo que acuerden en el Consejo Técnico lo trasladas tú a tus proyectos. Puedes verlo en la demo interactiva y en la guía planear clases NEM con ClaseSmart.
Lista de verificación del programa analítico
- Parte de un diagnóstico real de la escuela y la comunidad.
- Prioriza dos o tres problemáticas, no diez.
- Distingue contenidos del sintético, contextualizados y locales.
- Tiene secuencia y temporalidad por grado.
- Se coordinó entre grados de la misma fase.
- Lo construyó el colectivo docente, no solo la dirección.
- Tiene fechas de revisión en el Consejo Técnico.
Fuentes
Las definiciones de los tres planos y de los tres tipos de contenidos vienen de los materiales de apoyo de la SEP publicados en el portal Nueva Escuela Mexicana Digital:
- Planos del programa analítico (SEP, Nueva Escuela Mexicana Digital).
- Los 3 tipos de contenidos del programa analítico (SEP, Nueva Escuela Mexicana Digital).
- ¿Cómo elaborar un programa analítico a partir del codiseño? (SEP, Nueva Escuela Mexicana Digital).
El ejemplo de esta guía es ficticio y la propuesta de pasos es nuestra; tu supervisión puede pedir otro orden o formato.
Preguntas frecuentes
¿Qué es el programa analítico?
Es el documento que construye el colectivo docente de cada escuela para adaptar el programa sintético de la SEP a la realidad de su comunidad. Define qué contenidos se trabajan, cuáles se contextualizan, qué contenidos locales se agregan y en qué secuencia y tiempo se ven en cada grado.
¿Cuáles son los tres planos del programa analítico?
Según los materiales de la SEP, son la lectura de la realidad (diagnóstico del contexto escolar), la contextualización (decidir qué contenidos nacionales se adaptan o qué contenidos nuevos se incorporan) y el codiseño (concretar los contenidos seleccionados y definir su secuencia y periodicidad).
¿Qué diferencia hay entre programa sintético y programa analítico?
El programa sintético lo publica la SEP, es igual para todo el país y organiza los contenidos a lo largo de cada fase. El programa analítico lo hace cada escuela, los adapta a su comunidad y define la secuencia y los tiempos dentro de cada grado.
¿Quién elabora el programa analítico?
El colectivo docente de la escuela, con el directivo, en las sesiones de Consejo Técnico Escolar. Es una decisión colectiva, no un documento que haga una sola persona.
¿Qué es el codiseño en la NEM?
Es el plano del programa analítico donde se concretan los contenidos seleccionados y contextualizados, se integran contenidos locales y regionales a partir de problemáticas de la comunidad, y se establece su secuencia y periodicidad.
¿Se hace un programa analítico cada ciclo escolar?
Lo habitual es revisarlo y actualizarlo cada ciclo, porque parte de un diagnóstico que cambia: otros alumnos, otras necesidades, otros resultados. También se ajusta durante el año en las sesiones ordinarias de Consejo Técnico.
¿Puedo usar un programa analítico descargado de internet?
Puede servir para ver cómo se organiza el documento, pero el contenido debe salir del diagnóstico de tu escuela. Un programa analítico de otra comunidad no responde a las necesidades de tus alumnos.
¿Hay un formato oficial de programa analítico?
No hay un formato único nacional. Muchas supervisiones y zonas escolares proponen el suyo. Lo importante es que refleje los tres planos y los tres tipos de contenidos.
¿Cómo se relaciona el programa analítico con mi planeación?
Tu planeación didáctica parte del programa analítico. Cuando planeas un proyecto o una secuencia, revisas qué contenidos se acordaron para tu grado y trimestre, y desde ahí diseñas actividades, metodología y evaluación.
Lo que te llevas
El programa analítico es la respuesta de tu escuela a la pregunta “¿qué necesitan aprender nuestros alumnos, aquí, este año?”. Se construye en colectivo, parte de un diagnóstico real y no se copia. Si está bien hecho, la planeación de cada maestra se vuelve más sencilla, porque ya sabe de dónde partir.
Para el siguiente paso, revisa la guía de planeación didáctica NEM en primaria o los formatos gratuitos en herramientas para maestros.